📚 Activités autonomes
Pour les élèves plus avancés, découvre une série d’activités autonomes sur le thème des affaires d’école.
👉 Il suffit d’imprimer les PDF et c’est parti pour apprendre en s’amusant !
Les activités peuvent être réalisées :
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📱 sur tablette, en scannant les QR codes qui donnent accès à des exercices autocorrectifs,
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📝 ou sur fiche papier, en autonomie ou en atelier.
Les jeux
Les fiches
Leçon 5 - Je comprends et je demande de l’aide
Objectifs
Utiliser ou reconnaître :
-
je comprends ;
-
je ne comprends pas ;
-
encore ;
-
tu peux répéter ?
-
aide-moi, s’il te plaît.
Déroulement
1. Révision en mouvement - 8 minutes
Reprenez les consignes des leçons précédentes.
2. Mise en scène - 10 minutes
Donnez volontairement une consigne incompréhensible ou trop rapide. Montrez un visage perplexe et dites :
« Je ne comprends pas. »
Main derrière l’oreille :
« Encore. »
Puis :
« Tu peux répéter ? »
Utilisez toujours les mêmes gestes.
3. Cartes de secours - 7 minutes
Préparez trois cartes imagées :
-
oreille : « encore » ;
-
visage interrogatif : « je ne comprends pas » ;
-
main tendue : « aide-moi ».
L’enfant peut d’abord montrer la carte. Vous prononcez la phrase avec lui.
4. Jeu des consignes trop rapides - 10 minutes
Donnez une consigne trop rapidement. Les enfants doivent montrer la bonne carte ou dire :
« Encore ! »
« Tu peux répéter ? »
5. Petit défi individuel - 7 minutes
Demandez à chacun une action connue. Si l’enfant hésite, encouragez-le à demander de l’aide.
6. Fin - 3 minutes
« Merci. Au revoir. »
Ces cartes ont une fonction particulière : ce sont de véritables « cartes de secours ». Elles devraient rester accessibles pendant toutes les leçons.
1. Le professeur incompréhensible
Donnez volontairement une consigne beaucoup trop vite ou utilisez des mots inventés. Les enfants doivent montrer :
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« Je ne comprends pas. »
-
« Encore. »
-
« Tu peux répéter ? »
Répétez ensuite lentement et félicitez l’enfant qui a demandé une clarification.
2. La bonne carte de secours
Posez les cinq cartes au sol. Jouez une petite situation :
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vous parlez trop vite ;
-
vous répétez une consigne ;
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vous proposez une tâche difficile ;
-
vous demandez si tout est clair.
Les enfants courent toucher la carte adaptée.
3. Le professeur muet
Montrez uniquement le geste associé à une phrase :
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pouce levé : « Je comprends. »
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épaules levées : « Je ne comprends pas. »
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main derrière l’oreille : « Encore. »
-
geste de répétition : « Tu peux répéter ? »
-
main tendue : « Aide-moi, s’il te plaît. »
Les enfants doivent dire la phrase en français.
4. Le robot trop rapide
Un enfant joue le robot et donne très rapidement une consigne connue : « Debout, viens, assis ! »
Les autres doivent l’interrompre avec :
« Encore ! »
« Tu peux répéter ? »
Le robot recommence alors beaucoup plus lentement.
5. La mission difficile
Proposez une petite tâche volontairement difficile : ouvrir une boîte, retrouver un objet caché ou réaliser une construction.
L’enfant doit demander :
« Aide-moi, s’il te plaît. »
Vous l’aidez, puis il termine par :
« Merci. »
6. J’ai vraiment compris
Montrez une action connue et demandez :
« Tu comprends ? »
L’enfant choisit une carte :
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s’il montre « Je comprends », il réalise l’action ;
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s’il montre « Je ne comprends pas », vous répétez en accompagnant la consigne d’un geste.
Cela évite que les enfants disent automatiquement « oui » sans avoir compris.
7. L’enfant devient professeur
Un enfant donne une consigne au groupe. Les autres peuvent utiliser les cartes pour lui demander de répéter ou de les aider. Le jeune professeur doit alors parler plus lentement, montrer le geste ou reformuler.
Le plus important est de ne pas ranger ces cartes après la leçon 5. Elles peuvent rester affichées ou posées sur la table pendant toutes les séances de FLE afin que les enfants osent réellement demander de l’aide.
Evaluation
4. Loto oral avec les images - 8 minutes
Chaque enfant possède trois ou quatre images. Vous dites le mot ou la consigne. Il montre l’image correspondante.
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Félicitez toute tentative, même si l’enfant ne produit qu’un mot.
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Ne corrigez pas chaque erreur : reformulez correctement et poursuivez l’échange.
Le plus important pour ce premier thème est qu’ils se sentent rapidement capables de comprendre la classe et de communiquer avec vous.